«باسمه تعالی»
با توجه به آئین نامه حذف ارزشیابی توصیفی مدارس ابتدایی برای گفت: متاسفانه رقابت منطقه ای که می تواند در تلاش و انگیزه دانش آموزان موثر وآنان را برای رقابتهای مثبت اجتماعی آماده نماید, که در عصر معاصر با توجه به تحولات وتطورات اجتماعی, بویژه فناوری های نوین باهمین مسئله حساسیتها ورقابت ها و تصمیم گیری ها درعرصه های مختلف علمی،اقتصادی ،فرهنگی،شغلی و…سرعت می گیرد که این سبک زندگی یک نوع خود انگیختگی ایجاد می کند که در نظام تعلیم و تربیت کودکان و نوجوانان باید برای اداره خود و جامعه تربیت شوند،متاسفانه ناز پروری با دیدگاه های روانشناسی و جامعه شناسی غرب که به دنبال مصرف گرایی،وترویج بازار مصرف هستند،بگونه ای طراحی شده که آینده نسل جوان را از تولید علم وتلاش واعتماد به نفس، بی تفاوت جلوه می دهند.وچون کارشناسان ارزشیابی از خود خلاقیت توان سنجه ها وشاخص های استانداردی مبتنی بر آمایش سرزمینی، مبانی ،اصول وارزشهای اسلامی وانقلابی در تاثیر پذیری شاخص ها ندارند به مهمترین مبانی تربیت اعم از هستی شناختی ،انسان شناختی ،معرفت شناختی،ارزش شناختی،دین شناختی،خلاقیت ونوآوری،روانشناختی اسلامی وجامع شناختی که به صورت ترکیبی همه نیازهای بشر را در ساحت های ششگانه فلسفهی تعلیم و تربیت وزیر نظام های ششگانه رهنامه یا دکترین تربیت درسند تحول و پانزده مولفه عملیاتی واجرایی سند تحول از جمله پنج مولفه برنامه درسی شامل،ساختار،اهداف،محتوی،روشها وارزشیابی و نهایتا بازخورد آن را بطور عمودی و افقی در نظر نمی گیرند.تفاوت روانشناسی وجامعه شناسی غرب تک بعدی است ،متلا نظریه های پیاژه صرفا روانشناسی وفردی است،یانظریه گوئیتسگی که صرفا اجتماعی ،واریک اریکسون روانشناسی و جامعه شناسی ونیز نظریه کولبرگ موضوع اخلاقی ومعنوی را مطرح میکنند، که نظریه اسلامی باتوجه به آیات و روایات. قرآن کریم:«لایرجون لله وقارا،وقد خلقکم اطوارا»که اشاره به تفاوتهای فردی داشته وسنجه وشاخص مورد نیاز را مطرح می کنند.یا «علی (ع) :« قیمه کل امرء مایحسنه »فرد را آن بهاست که در دیده اش زیبایت».اابته این مباحث و راهکارهای عملیاتی واجرایی در سند تحول بیان شده است.
وآخر دعوانا آن الحمدلله رب العالمین
نویسنده:دکترمحمد بنائیان سفید